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浅谈小学英语口语课堂教学存在的难点及对策

 摘要:口语教学是小学英语教学的重点,也是需要教师花大力气的难点,学生往往存在着不同程度的怕开口,羞于开口的现象,因此,在教学活动中,需要教师通过各种生动、形象,有趣的手段,来激发小学生的兴趣,为培养应用型人才打基础。

  关键词:口语课堂教学 难点 对策

  口语教学是小学英语教学的重点,也是教师进行英语教学的难点,学生因为各种原因,在课堂上,往往羞于开口,不能够积极参与到口语教学中来,这使得口语教学实施的效果欠佳,本文从口语教学方面浅析了其存在的难点及对策。

  一、分析小学英语口语课堂教学的难点

  1.学生缺乏良好的学习环境。我们的学生学英语一直处于封闭的环境中,缺乏真实的语言环境。教育心理学认为环境在人的认知、感知等方面具有重要的作用。英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。但是由于我们并不是生活在英语的语言环境中,除了课堂,学生使用英语的机会很少,这样学生自然把不愿意把精力投入在提高英语口语交际能力。因此,在课堂上学生对参与教师口语课堂教学的积极性不高。

  2.学生心理素质较差。缺乏自信,害怕受耻笑:有的学生(大部分是性格比较内向的)总觉得自己的英语基础差,语音、语调不标准,怕开口说英语被人耻笑,渐渐地就会失去英语表达的愿望。一些学生即使开口说英语了,在表达“卡壳”时(就是发生语言表达障碍时),也常常依赖老师帮助,难以独立的表达。甚至,有些教师过于强调口语纠错造成信心障碍:在听说活动中,一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错,就习惯于马上纠正。这种见错就纠,甚至打断学生的讲话来纠正错误的行为不仅打断了学生的思路,影响学生完整地表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己说的句子有无语法错误,过多地注意语言形式的正确性,从而对口语表达产生畏难情绪,不敢开口。

  3. 学生人数较多。由于师资力量的缺乏,小学生的班级规模都比较大,学生人数多,一个班的学生数一般都在40人以上,教师在教学过程中较难兼顾到每一个学生,在课堂上很难有让每个学生都有开口表达自己的机会。这给老师组织口语训练带来了很大的困难。

  二、改善口语课堂教学问题的对策

  1.营造轻松的课堂气氛,让每个学生敢于开口。首先,教师要融洽师生关系,为学生提供心理安全感。教师要用爱去换取学生的亲近和信任,使学生情感这个内因,在教师情感这个外因作用下,产生师生情感的“双向反馈”,借助情感这个媒介,达到外语教学的最佳境界。其次,教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误。教师应鼓励学生,多肯定他们的语言进步,增强他们的自信心。

  2.选择交际的课堂教学方法。交际法强调以学生为中心,外语教师设法创造一个语言交际的环境,让学生尽可能地多说多练,教师的责任就是指导学生如何多说和怎样说好。每节课必须使学生感到是他们自己的课,而不是教师的课。不能采取翻译法进行听说教学,那样,外语教师说个不停,学生没有练习的机会。

  3.课堂教学需创造情景。提供一个生动有趣、形式多样的语言环境,让学生在快乐中找到兴趣,在兴趣中产生学习动力,在学习动力的推动下提高学习效率,从而达到学以致用,提高英语口语的目的。情景内容丰富,形式多样,如:演讲比赛、英语角、单词接力赛、角色和短剧表演、英语晚会、编故事竞赛等活动。有利于学生发挥才能,展示才华,提高他们学习英语的兴趣,同样也给他们英语交流提供了机会。

  4.消除文化障碍。在教学中,教师除了使学生掌握和提高语言的基本功外,更要使他们了解英语国家特定的语言环境、特定的文化母体以及特有的文化观念等,努力扩大知识视野。只有这样,才能弥合文化沟壑,才能在交际中随机应变,达到预期的交际目的。

  英语是国际交流的重要语言工具,它在飞速发展的现代社会变得越来越重要,而作为最直接的交流手段的英语口语,在我们的英语教学中再也不容忽视。只要切实重视并采取有效措施,加强口语教学,那么提高学生的口语水平是完全能够实现的。

  参考文献:

  [1]国家教育部《英语课程标准》(实验稿),北京师范大学出版社,2001.7—29

  [2]林立主编. 小学英语教学研究[M]. 北京:首都师范大学出版社,2004:78.

  [3]王丽春. 小学英语教学中的问题与对策[M]. 长春:东北师范大学出版社,2005:65.


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